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한국어 쓰기 수업을 설계하는 원리 쓰기 수업을 설계하는 원리 (1) 내용, 구조, 문법, 철자 등의 균형 잡힌 교육 ①내용; 생각, 논지가 일관된 초점을 가지고 전개되도록 글을 쓰도록 하며, 개인적인 경험, 예시, 사실 등을 통해 생각을 발전해 가도록 쓰는 방법을 활용한다. 묘사, 원인과 결과, 비교와 대조 등의 글에 맞는 내용을 갖추도록 한다. ②구성; 글의 종류에 따른 텍스트 구성을 갖추도록 한다. 서론, 본론, 결론을 적절하게 구성하여 논리적으로 연속성을 갖도록 한다. ③담화; 단락의 통일성, 응집력이 있도록 담화를 구성하며, 담화 표지를 적절히 사용하도록 한다. ④문법; 문법적으로 적절한 문장을 사용하도록 한다. ⑤어휘; 적절한 어휘를 사용하도록 한다. ⑥기계적인 부분; 철자, 구두점, 들여쓰기 등을 바르게 쓰도록 한다. (2) .. 2024. 1. 15.
한국어 쓰기 교육 1. 쓰기의 정의 ‘쓰기’란 글말을 사용하여 의사소통하는 행위를 말한다. 좀 더 구체적으로 표현하면, ‘쓰기’란 문자 기호를 이용하여 자기 생각이나 정보, 느낌 등을 글로 표현하여 독자에게 전달하는 의사소통의 과정이다. 2. 쓰기의 특성 영구성; 입말은 동시에 사라져 버리고 말지만 글은 반복해서 단어 또는 문구, 문장 심지어 글 전체를 읽고 또 읽을 수가 있다. 처리 시간; 글말은 입말과는 달리 속도에 크게 구애받지 않는다. 글말은 자신의 속도로 쓰고 읽을 수 있다. 거리; 글말은 메시지가 전달되는 데 있어서 두 가지의 거리를 갖는다. 하나는 물리적 거리이고 다른 하나는 시간적 거리이다. 얼굴을 직접 보고 의사소통하는 것이 아니므로 공간적으로 글쓴이와 독자는 거리를 갖게 되고 입말처럼 바로 같은 시간에 .. 2024. 1. 15.
한국어 말하기 수업 설계 말하기 수업을 설계하는 원리 1. 언어를 강조하여 정확성을 다루는 활동에서부터 메시지를 강조하여 상호 작용, 의미, 유창성을 다루는 황동까지 학습자의 다양한 요구를 수렴하는 기법을 사용하라. 2. 내적 동기를 부여하는 기법을 적용하라. 3. 유의적 맥락 속에서 실제적 표현을 사용하도록 권장하라. 4. 교정과 피드백을 적절히 제공하라. 5. 말하기와 듣기는 불가분의 관계임을 이용하라. 6. 학습자에게 의사소통을 시작할 기회를 제공하라. 7. 말하기 책략을 개발하도록 권장하라. (분명히 해주도록 요구하기, 반복해서 말해주도록 요구하기, 생각할 시간을 벌기 위해 군말 사용하기, 대화 유지를 위한 표현 활용하기, 청자의 주의를 요구하기, 표현하기 어려운 구조를 쉽게 바꿔 말하기, 상대방에게 생각이 나지 않는 단.. 2024. 1. 15.
한국어교육 정책의 현황과 문제점 1) 학습자 집단의 다양화와 교육기관의 다양화 2000년대 초반의 한국어 학습자 집단: 순수어학생, 직업관련 학습자, 해외 대학 및 고등학교의 수강생, 해외 입양아 집단, 외국인 취업 연수생, 재외동포 등으로 구분됐다. 그러나 현재는 이들 집단 외에 국내 대학 입학생, 입학 준비를 위한 연수생, 이주 노동자 및 예비 유입 예정 노동자 집단, 국제결혼이주여성 집단, 순수 단기 연수생, 해외 한국 관련 회사 근무자 등 집단이 다양해짐. 국내 한국어교육기관도 대학의 부설기관 정도에서 이주여성 전문 교육기관, 이주노동자 교육 기관 등이 신설됨. 국외의 경우에는 한국문화원 및 한국교육원, 세종학당 및 노동자를 위한 사설학원, 일반인 대상 사설학원, 한국 유학 준비학원 등 다양해졌고 그 수도 크게 증가했다. 이러한.. 2024. 1. 15.

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